6. lecke: Kérjen segítséget, ha úgy tűnik, hogy digitális tartalma örökké tart

6. lecke: Kérjen segítséget, ha úgy tűnik, hogy digitális tartalma örökké tart

A digitális tartalom állandó jellegének feltárása segít a diákoknak abban, hogy felelősségteljesebbé váljanak szexting és fényképmegosztási gyakorlataik során.

A hallgatók felvilágosító kampányt készítenek, hogy támogassák azokat az embereket, akik az intim tartalmak megegyezés nélküli megosztásának áldozatai. A hallgatók képesek lesznek bejelenteni a beleegyezés nélküli megosztások eseteit, lépéseket tehetnek a sértő tartalom továbbterjedésének megakadályozása érdekében, és hozzáférhetnek a támogató szolgáltatásokhoz.

+ Tanterv linkek

• Junior Cycle SPHE Short Course 2. szakasz Figyelem magam és mások:

Zaklatás elleni és

A 3. szál csapata:A kapcsolati spektrum
• Junior Cycle SPHE modulok: Barátság; Kapcsolatok és szexuális nevelés

+ Megkülönbözteti ezt a leckét az SNI-s tanulók számára

Jó részvételt 1. tevékenység a tanulók jó írás-olvasási készségeitől függ. Deirdre, Paul és Jack szerepét úgy különböztették meg, hogy a gyengébb olvasók számára is hozzáférhetők legyenek. Az SNI tanulóknak nehézségei lehetnek a hangos olvasásban. Kerülje a nyomásgyakorlást az egyes tanulókra, hogy hangosan olvassanak fel. További igényű tanulóknak 3. tevékenység kezelhetőbb lehet, mint 1. és 2. tevékenység és az előző leckéken szerzett ismeretek megerősítésére szolgálhat. Használja a differenciált munkalapot, 6.3 (b) munkalap , gyengébb írástudással rendelkező tanulóknak.

+ Források és módszertanok

• Szerepjáték a 6.1-es munkalapon, a segítő szervezetek listája a 2. függelékből
• Módszerek: Szerepjáték, csoportmunka

+ Tanárok megjegyzése

Javasoljuk, hogy olvassa el a bevált gyakorlatokra vonatkozó irányelveket, mielőtt elkezdi a leckét. Mielőtt az ebben a forrásanyagban szereplő tevékenységeket vezetné, fontos, hogy világos alapszabályokat alakítson ki az osztállyal, és hogy a tanulók nyitott és gondoskodó környezetként tekintsenek az SPHE osztályra. Szánjon időt arra, hogy felvázolja a tanulók számára elérhető támogatásokat (iskolán belül és kívül egyaránt), ha az órán megbeszélt problémák valamelyike ​​érinti őket, és beszélniük kell valakivel. Emelje ki azt a tényt, hogy ha kiskorúak szexuális tevékenységére utaló tájékoztatások vannak, köteles jelenteni az esetet a kijelölt összekötő személynek. A legjobb, ha megpróbáljuk elkerülni a valós, a tanulók számára ismert esetek megbeszélését, ehelyett a megbeszéléseket a leckéken bemutatott esetekre összpontosítjuk.

+ 6.1. tevékenység – A digitális tartalom állandó jellege

• 1. LÉPÉS: Adj az osztály tizenegy tanulójának egy másik karaktert, hogy játsszon. Minden tanulónak fel kell olvasnia a bemutatott forgatókönyvet Feladatlap 6.1 . Ez a tevékenység nem jár improvizációval a tanulók részéről.
• 2. LÉPÉS: Mindegyik forgatókönyv elmagyarázza, hogy a karakter végül hogyan látta a szexting képeket. A tanulók felváltva olvassák el a forgatókönyveiket, és fokozatosan az osztály megtanulja, milyen tartós lehet a digitális tartalom, és milyen nehéz ellenőrizni, hogy ki lássa a szexet, miután azt digitálisan megosztották.
• Tanári megjegyzés: Nagy körültekintéssel kell eljárnia, amikor szerepeket oszt ki ehhez a tevékenységhez. Előfordulhat, hogy egyes tanulók maguk is közvetlen tapasztalattal rendelkeznek hasonló esetről. Lehetséges, hogy a legjobb, ha önkénteseket keresel a forgatókönyvek elolvasására, ahol lehetséges. Ismét hangsúlyoznia kell azt a tényt, hogy kiskorúakat tartalmazó szexting képek létrehozása, megosztása vagy birtoklása illegális.

+ 6.2. tevékenység – Hogyan lehet megbirkózni és segítséget kérni

• 1. LÉPÉS: A tanulók csoportokban elemzik a különböző szereplők által elmondott történeteket 1. tevékenység . Minden csoport két karakter történetét kapja, amelyeket megvizsgálnak.
• 2. LÉPÉS: A különböző csoportok ezután a következő kérdésekre próbálnak választ adni: K. Mit lehetett volna tenni annak elkerülése érdekében, hogy az eset kicsússzon a kezéből? Válasz minta: A megoldások a következők: a tartalom bejelentése a tartalmat tároló szolgáltatónál, az elkövető felkérése az anyag eltávolítására, az elfelejtéshez való jog igényének benyújtása, az incidens bejelentése egy iskolának/a Gardaínak, támogatás kérése a családtól/barátoktól/tanároktól/gyermekvonaltól. . K. Mit lehetett volna tenni annak érdekében, hogy a karaktered ne lássa a képeket? K. Milyen támogatásra lett volna szükségük az érintett szereplőknek, hogy megbékéljenek az incidenssel?
• 3. LÉPÉS: Miután a csoportoknak volt egy kis idejük arra, hogy megbeszéljék azokat a lépéseket, amelyeket megtehettek volna annak érdekében, hogy megakadályozzák az eset kicsúszását, mutassák be és beszéljék meg ezeket a tevékenységeket az egész osztállyal.

+ 6.3. tevékenység – (Opcionális) Futtasson figyelemfelkeltő kampányt

• 1. LÉPÉS: A tanulságokat felhasználva 1. és 2. tevékenység , a hallgatók saját figyelemfelkeltő kampányokat készítenek a képek nem konszenzusos megosztásának problémájára.
• 2. LÉPÉS: A diákok ismét csoportokban dolgoznak, és úgy döntenek, hogy a következő témák valamelyikére összpontosítanak:
  • Segíteni az áldozatoknak támogatást találni, és kommunikálni arról, hogy nem ők a hibásak.
  • Segíteni az elkövetőknek/bámészkodóknak felismerni, hogy mások privát képeinek megosztása mindig helytelen.
  • Az intim képek megegyezés nélküli megosztásának áldozatainak támogatása.
  • A konszenzus nélküli megosztás áldozatra gyakorolt ​​hatásainak közlése.
  • Kiemelve azt a tényt, hogy a szókimondó képek megosztása 17 éven aluliak számára illegális.
  • A szextingre vonatkozó iskolai politika kiemelése.
  • Bármilyen más releváns téma.
  • 3. LÉPÉS: Feladatlap 6.3 segíti a tanulókat a figyelemfelkeltő kampány megtervezésében és finomításában (a feladatlap differenciált változatát mellékeljük).