3. modul: Big Data és az adatgazdaság
-
Alapvető koncepció
Ez a modul bevezeti a hallgatókat a big data témájába, és lehetőséget ad az adatgazdaság működésének feltárására. Célja, hogy feltárja, hogyan és miért használják fel az online cégek a személyes adatokat, milyen előnyökkel járhatnak ezek, és bírálja ezen információk etikus haszonszerzési célú felhasználását.
-
Kulcstanulás diákoknak
A hallgatók tisztában lesznek azzal, hogy mi a személyes adat, és átgondolják, hogyan használhatják fel azokat az online cégek. A hallgatók megvizsgálják, hogyan kapcsolódnak egymáshoz a közösségi média platformok és más internetes oldalak egy összetett, hálózatba kötött rendszerben, hogy mérlegeljék e rendszerek lehetőségeit és következményeit, és hogyan befolyásolják az emberek cselekedeteit.
-
Tanulási eredmények
DML rövid tanfolyam:DML rövid tanfolyam:
3. szál: A tények ellenőrzése.
3.2 elemezni, hogy a digitális médiaformátum megválasztása hogyan befolyásolja a hozzáfért/továbbított információ típusát
a Windows kulcs nem működik a Windows 10
3.5 kutassa a főbb webhelyek tulajdonjogát és annak a hozzáférésre és választásra gyakorolt hatását
3.6 mutasson példákat arra, hogy a digitális média szövegei hogyan támogathatják az állampolgárságot, és hogyan segíthetik a döntéshozatalt
-
Tantervek közötti kapcsolatok
SPHE 1. év befolyásai és döntései:SPHE 1. év befolyásai és döntései:
- fokozottan tudatában kell lennie annak, hogy ki, hogyan és miért befolyásolja őket
-
Szükséges források
- Kis papírdarabok vagy Post-It jegyzetek
- Big Data Explained Video megtekinthető itt: webwise.ie/connected
- Ted Talk: A Big Data jobb adat
- Munkalapok: 3.1, 3.1A, 3.2, 3.3, 3.3A, 3.4
-
Módszertanok
Videóelemzés, beszélgetés, szövegértés, csoportmunka, csoportos bemutató, sétáló vita
-
Digitális technológiák beágyazása
A digitális eszközökhöz (például táblagépekhez, laptopokhoz, telefonokhoz) hozzáféréssel rendelkező iskolák különféle webalapú eszközök (pl. iskolai VLE, Mentimeter, Flipgrid stb.) segítségével rögzíthetik a tanulók válaszait a releváns vitatevékenységekre vonatkozóan. Érdemes lenne megkérni a tanulókat, hogy készítsenek képernyőképet az elvégzett releváns feladatokról, és mentsék el ezt a saját digitális portfóliójukba (mappájukba) az iskolai VLE-ben, a tanfolyam során végzett munkájuk rögzítéseként. Gondolattérképező eszközök használhatók a válaszok rögzítésére és rendszerezésére. A tervezési tevékenységhez kreatív és grafikai tervezési eszközök használhatók.
-
Ennek a modulnak a megkülönböztetése
A tanuló szükségleteinek természetétől függően előfordulhat, hogy a leckét megelőzően dedikált leckéket kell tartani a témát körülvevő összetett nyelvezet dekódolására és megfejtésére.Egyes tanulók nehezen tudnak hozzáférni az ilyen nyelvekhezmint adat, kikövetkeztetett, generál vagy mesterséges intelligencia, a kulcsszókincs előtanítása javasolt. (Lásd Szószedet – 4. függelék). Egyes általános tanulási nehézségekkel küzdő tanulók nehezen tudnak hozzáférni az animációhoz a nyelvezet és/vagy az absztrakt természet miatt. Annak érdekében, hogy ezek a tanulók hozzáférhessenek az animációhoz, adjon egy bevezetést az animációhoz, magyarázza el a kontextust és a tárgyalt témát.
Jelentős állványzatra lehet szükség ahhoz, hogy az SNI tanulók részt vehessenek a sétáló vitában.
hogyan lehet megtalálni az irodai termékkulcsot
Differenciált munkalapok („a” változatok) segítik a lassú feldolgozási vagy memóriaproblémákkal küzdő tanulókat a főbb pontok kitalálásában. Az SNI-tanulóknak nehézségei lehetnek a hangos olvasással, kerüljék az egyes tanulókra gyakorolt nyomást a hangos olvasásra.
