5. modul: Online közzététel – Projektalapú értékelés

5. modul: Online közzététel – Projektalapú értékelés

• Alapvető koncepció

  
  
  

  A hallgatók megvizsgálják a digitális média kihívásait és megoldásait közösségünkben, és felmérik a digitális média egyénre és társadalomra gyakorolt ​​hatását. Ez egy csoportos, projektalapú értékelés az előző modulokban tárgyalt témák és témák feltárására, és támogatja a rövid kurzus értékelési elemét.

• Kulcstanulás diákoknak

  A tanulók képesek lesznek azonosítani és bírálni a digitális média társadalmunkban betöltött szerepét és az egyénre gyakorolt ​​hatását.

• Tanulási eredmények

  DML rövid kurzus: 4. rész: Saját magam publikálása.

  4.5 közzétenni egy tételt az interneten, bemutatva véleményüket egy olyan témáról vagy témáról, amely releváns az életükben

  
  
  

  a mikrofon nem működik a Windows 7

  4.6 megfelelő módszert mutat be az online forrásból származó anyagok pontos idézésére és hivatkozására

  4.7 dokumentálja a megjelent munka tervezési és kutatási történetét

• Tantervek közötti kapcsolatok

  SPHE 2. év Befolyások és döntések

  
  
  

  – továbbfejlesztették döntéshozatali készségeiket, és tisztában kell lenniük a reflexió szükségességével a döntéshozatali folyamat során.

  SPHE 3. évfolyam kommunikációs készségek:

  – továbbfejlesztették kommunikációs készségeiket

  – értékelje, hogy a kritika hasznos lehet

• Módszertanok

  Kérdőíves tanulás, vita, ötletbörze, kulcsszavak és kulcsüzenetek meghatározása; aktív tanulás; csoportmunka, projekt alapú tanulás

• Projekt alapú értékelés

  Mindegyik feladat bemutatja a tanulási eredményekkel való elkötelezettséget mind a négy szálon. A tanulók háromfős csoportokban dolgozzanak, és válasszanak egyet a négy elvégzendő feladat közül. Mindegyik feladat az előző négy modulban tárgyalt témákon és témákon alapul. Bizonyos mértékű szabadságot biztosítanak a diákok számára, hogy az életük szempontjából érdekes/releváns témákkal foglalkozzanak az egyes területeken.A tervek szerint a hallgatók különféle módokon igazolják tanulásukat, beleértve a digitális médiát, hangfelvételeket, videót, prezentációkat és írásos darabokat. Javasoljuk, hogy a tanulói munkákat a program során rögzítsék és rögzítsék digitális portfóliók segítségével az iskolai VLE-n vagy a Google-n vagy az Office 365-ön keresztül. Ez a munka hasznos lesz a diákok számára a projektalapú értékelés során.

  Az ebben a forrásban felvázolt tanítási és tanulási tevékenységek közül sok támogatja a formatív és szummatív értékelési feladatokat, lehetőséget biztosítva az ön- és társértékelésre, valamint a tanárok számára, hogy személyre szabott visszajelzést adjanak a tanulóknak.

• Befogadó értékelés

  Amint azt a A digitális médiaműveltség rövid kurzusának specifikációja alább (16. oldal), szállást kell biztosítani a sajátos nevelési igényű tanulók számára az inkluzív értékelési gyakorlat azt jelenti, hogy a szállások pl. a speciális asszisztens által nyújtott támogatást vagy a kisegítő technológiák támogatását olyan SNI tanulók számára kell biztosítani, akiknek szükségleteiktől függően szükségük lehet rá, hogy teljes körűen részt vegyenek és teljesítsenek az értékeléseken.

  Azok a szállások, amelyek lehetővé teszik, hogy minden diák hozzáférjen a tananyaghoz és az értékeléshez, egyedi igények alapján történik. Például egy tanuló, aki nem tud fizikailag gépelni, ingyenes diktálószoftvert használhat a folyamatos felmérések és az osztálytermi értékelés elvégzésére. Ugyanígy, a beszélni nem tudó tanuló is aláírhat/rajzolhat/írhat/gépelhet/készíthet látványelemeket és feliratokat az ötletek bemutatásához és közléséhez. Egy adott tanulási nehézséggel küzdő tanuló számára előnyös lehet a tanulási feladatok és tevékenységek más módon történő bemutatása. Az általános iskola utáni iskolákba való beilleszkedésről szóló átfogó iránymutatások itt, az általános tanulási fogyatékkal élő tanulók tanárai számára pedig itt érhetők el.

• Fontos megjegyzés az osztálytermi alapú értékeléshez

  hangszóró ikon nem működik a Windows 10

  Míg a Connected erőforrás a Junior Cycle Digital Media Literacy rövid kurzus egyes ágaiból származó tanulási eredmények széles skáláját fedi le, nem fedi le mindegyiket. Az ebben a modulban felvázolt értékelési feladatok az ebben a forrásanyagban tárgyalt témák és témák értékelését szolgálják. Lehetséges azonban, hogy az itt vázolt értékelési feladatok alkalmasak tantermi értékelési feladatok elvégzésére. Kérjük, vegye figyelembe, hogy az osztálytermi alapú értékelés részeként a tanulóknak tisztában kell lenniük azzal, hogyan maradhatnak biztonságban az interneten, hogyan reagáljanak a potenciálisan káros helyzetekre, milyen előnyökkel és kockázatokkal járnak a közösségi hálózatok, és hogyan lehet tiszteletteljes és felelősségteljes online polgár. .

  Ha ezeket az értékelési feladatokat a Digitális médiaismeret rövid kurzus tantermi értékeléséhez kívánja használni, javasoljuk, hogy olvassa el a következőket:

  Junior Cycle Digital Media Literacy rövid tanfolyam Irányelvek az osztálytermi értékeléshez

  www.curriculumonline.ie/getmedia/16df81a9-1fe0-43ec-a6b150660f9c612e/DML_AssessmentGuidelines_Feb2017.pdf

  Rövid kurzus digitális médiaismereti specifikáció junior ciklushoz

  www.curriculumonline.ie/getmedia/71b6b946-971b-40038bfa-028932cc4daa/NCCA-JC-Short-Course-DML.pdf

  Ahogy a Junior Cycle Digitális médiaismereti rövid kurzus Irányelvek az osztálytermi alapú értékeléshez című rövid kurzus felvázolja:
  A végleges projekt egy jelentős, megfelelő digitális formátumban bemutatott/kiadott munka. A tanuló (vagy tanulócsoport) azonosít egy témát, amely érdekli őket. Ez a téma származhat a négy szál bármelyikéből, vagy olyasmiből, amivel a hallgatók személyes kapcsolatban állnak. A téma felmerülhet kereszttantervi jellegű érdeklődési körökből is, pl. a CSPE-től, SPHE-től és a kódolástól. A projekt befejezése után a projekt bemutatható vagy közzétehető weboldalként, blogként, podcastként, szóbeli prezentációként támogató szöveggel/képekkel, wikiként, iskolai forrásként vagy bármilyen más megfelelő digitális módban.

  Javasoljuk, hogy ezt az értékelést körülbelül hat-nyolc óra óra alatt végezzék el a kurzus vége felé. Az előkészítés korai szakasza magában foglalhatja az adott érdeklődési terület feltárását és feltárását, a projekt céljainak és céljainak azonosítását, valamint az alkalmazandó bemutatási vagy publikációs módszert. Ez szükségessé teheti az iskolán belüli és kívüli szakértők felkeresését vagy interjúkat, és különböző formátumú tartalmakhoz való hozzáférést is jelenthet a mélyebb megértés biztosítása érdekében. Ha ezeket és más forrásokat használják, akkor megfelelő és pontos hivatkozási protokollokat kell bemutatni. A hallgatók lehetőséget kaphatnak arra, hogy projektjük elemeit megfelelő közönségnek és megfelelő formában mutassák be a munka befejezése után.

  Az osztálytermi értékelés részeként a tanulóknak elmélkedéseket és megjegyzéseket kell tenniük az online tevékenységgel való kapcsolatfelvétel és kommunikáció során szerzett tapasztalataikról. Ez az átgondolás kiterjedhet például arra a tudatosságra, hogyan maradhat biztonságban az interneten, hogyan reagálhat a potenciálisan káros helyzetekre, a közösségi hálózatok előnyeire és kockázataira, hogyan lehet tiszteletteljes és felelősségteljes online polgár, és hogyan válhat aktív állampolgárrá. online.

  A tanuló kérdéseket tehet fel magának, például:

  — Milyen személyes adatokat keresett egy webhely/közösségi oldal?

  — Mik voltak az adatvédelmi beállítások egy adott csevegőoldalon/webhelyen?

  – Mennyire volt könnyű eligazodni a weboldalon?

  — Milyen szintű elfogultságot mutatott be a weboldal?

  — Hogyan ellenőrizhetem azokat az információkat, amelyekhez bármely webhelyen hozzáfértem?

  hol található az ms irodai termékkulcs

  — Milyen törvények vonatkoznak Írországban a tartalmak online közzétételére, és hogyan viszonyulnak ezek a törvények más országokhoz?

  — Hogyan jelenthetem az online zaklatást vagy megfélemlítést?

  — Könnyen elérhető volt a keresett tartalom?

  Bár ezek a reflexiók a kurzus időtartama alatt fejleszthetők, be kell őket építeni a záróprojektbe, és a végső prezentáció/kiadvány részét kell képezniük abban a formátumban, amely a legalkalmasabbnak és legmegfelelőbbnek tűnik a lényeg megragadásához.

  A feladatok értékeléséhez javasoljuk, hogy a tanárok használják az Útmutató 1. oldal értékelési rubrika vázlatát. 12-13:

  A teljesítmény szintjének eldöntése